تعیین رابطه ی بین کارکردهای اجرایی با انواع توانش های خواندن در بین کودکان عادی و دارای اختلال یادگیری در شهر تبریز سال تحصیلی 92-93

هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین رابطه بین کارکردهای اجرایی با انواع توانش های خواندن دربین کودکان عادی و دارای اختلال یادگیری در شهر تبریز بود. نمونه این پژوهش 60 نفر از دانش آموزان مقطع ابتدایی پایه های دوم تا پنجم دارای مشکلات یادگیری سال تحصیلی 92-93 در پنج ناحیه شهر تبریز، و 60 نفر از دانش آموز عادی همتا با دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بر اساس سن، جنسیت، و پایه تحصیلی بودند که با استفاده از روش نمونه¬گیری هدفمند برای گروه اول، نمونه گیری خوشه¬ای چند مرحله¬ای برای گروه دوم، انتخاب شد. به منظور جمع آوری اطلاعات از ابزارهای برج لندن، مرتب کردن کارتهای ویسکانسین، آزمون رنگ¬واژه¬ی استروپ وآزمون نارساخوانی نما استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده¬ها از روش¬های آماری: همبستگی پیرسون، t مستقل، تحلیل واریانس چندمتغییره، تجزیه تابع تشخیص، و رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج همبستگی نشان داد بین مولفه¬های خواندن وبرنامه¬ریزی و سازماندهی، انعطاف¬پذیری شناختی و حافظه کاری رابطه معناداری وجوددارد. نتایج مربوط به آزمون تفاوت دو همبستگی نشان داد که روابط بین مولفه های توانش های خواندن و کارکردهای اجرایی در بین دو گروه کودکان دارای اختلال یادگیری و عادی تفاوت معناداری وجود ندارد. نتایج manova نشان داد که که به طور کلی بین کودکان عادی و دارای اختلال یادگیری از لحاظ کارکردهای اجرایی و توانش¬های خواندن تفاوت معناداری وجود دارد به طوری¬که کودکان عادی در بازداری پاسخ، برنامه ریزی و سازماندهی، حافظه کاری و توجه و انعطاف¬پذیری شناختی و مولفه¬های خواندن کلمات، درک کلمات و زنجیره کلمات دارای میانگین بالاتری بودند. نتایج مربوط به تجزیه تابع تشخیص یک تابع به دست داد که می¬توانست 37 درصد واریانس متغیرهای ملاک را تبیین کند. نتایج مربوط به ضرایب کانونیک استاندارد شده نشان داد که برنامه ریزی و سازماندهی دارای بیش ترین سهم (38/0) و حافظه کاری و توجه دارای کم ترین سهم(20/0) در پیش بینی کودکان دارای اختلال و عادی هستند. در نهایت نتایج مربوط به طبقه بندی متغیر ملاک توسط تابع تشخیص نشان داد که 75 درصد موارد به درستی طبقه بندی شده اند و در آخر نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که می توان نمرات عملکرد خواندن را از طریق نمرات حافظه کاری و توجه، و انعطاف¬پذیری شناختی به صورت خطی پیش بینی کرد که حافظه کاری و توجه دارای بیش ترین سهم در پیش بینی عملکرد خواندن و مولفه انعطاف پذیری شناختی دارای کم ترین سهم می باشد.